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本文导读目录：
2、部编版初中语文七年级下册《最后一课》优质课公开课课件、教案
《最后一课》教案及试讲稿 【教学目标】 知识与技能目标：学习本文了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，前后对比突出人物性格； 过程与方法目标：通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探究理解其深刻的含义突出小说的主旨； 情感、态度与价值观目标：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。 【教学重难点】 重点：通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。 难点：通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。 【教学方法】 读书指导法、合作探究法 【教学过程】 各位考官上午好，我本次试讲的题目是人教版语文七年级下册第六课《最后一课》，下面开始我的试讲。 组织课堂： 上课！......同学们好，请坐！ ( 一) 导入 大家想象一下，当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，将是怎样的一种表现呢，他们身上又会有什么样子的光辉呢?今天我们再次一起走进法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。 ( 二) 回顾背景 在座的同学们有没有认真完成老师昨天留的小任务呢？有没有查到或者了解到一些世界历史或者是法国历史的吗？ 好，赵聪同学举手了，请他来给我们分享一下他所查阅到的。......可以看出赵聪同学一定是通过各种途径事先做好了功课，希望大家能够向他学习，多多了解我国和世界的历史，来开拓自己的视野。 我今天要学的这篇小说呢，就是世界历史上重要历史时期的写于 1873 年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，永远统治这些地方，普鲁士政府下命令这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。作家都德也参加了这场战争，本文通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱。 ( 三) 整体感知、深入研读 1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。 同学们现在迅速浏览一下这篇课文里有几个主要人物？ 我们现在分角色扮演这几个主要人物来还原一下当时的场景好吗？哪个小组自愿的给大家表演一下呢? （分角色表演片段） 通过同学们表演的这一片段，你们能看出小弗朗士是个怎样的形象呢？ （1）小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 （2）以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 （3）对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 2.我们对比一下，很明显能看到小弗朗士前后是不一样的，那究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？ 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 3.看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢?老师给大家五分钟的而时间，按照我们原来划分的四人一小组，一会请小组派出一个小代表来 结合具体内容来谈一下。 (学生小组讨论) 时间到了，谁能来给我们汇报一下你们小组讨论的成果？并且说说你是从哪段哪句话得出你的结论的。 ①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了 40 年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗? ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40 年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意;对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙;面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁!”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 (在讨论中重点放在第③种“见解”。注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描 写。) 4.作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生? 语言：“我的朋友们啊”“我——我——” 神态：“脸色惨白”“呆在那里” 动作：转、拿、使、写、靠、做手势。 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。 (结合讨论，有感情地诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。) 5.最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢? 作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。 ( 四) 拓展延伸 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。 （课件展示补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满洲人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。） ( 五) 小结作业 你怎样表达你对我们祖国的热爱呢?请用充满自信和赞扬的笔触，把它写下来。 【板书设计】 《最后一课》教学设计 教学目标 ： 1、找出本文运用了哪些人物描写方法。 2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。 3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。 教学重点： 通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。 教师大 - 课件教案试卷等备课资源一站式服务平台www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/ 教学难点 ： 通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。 教学用时：二课时（本课为第二课时） 教学工具：多媒体 教师大 - 课件教案试卷等备课资源一站式服务平台www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/ 一、 导入 1、 复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。 2、 出示学习目标，并让学生明确。 3、 找学生看图片复述课文，老师补充。 二、 新授 1、 本文是围绕什么线索展开故事情节的？ 明确：小弗朗士的见闻和感受 2、 最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？ 气氛： 平时――开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 今天――安安静静，跟星期天的早晨一样。 学生： 平时――课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 今天――课前都已在自己的座位上了。 教师： 平时――拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”／平时“我”会迟到会遭老师的责骂／平时老师穿戴一般 今天――踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。／今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”／ 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 3、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？在深入了解小弗朗士的思想感情之前，我们先来了解小弗朗士。 天真爱玩，不爱学习――热爱学习／ 幼稚、怕提问――热爱祖国／ 害怕老师――敬爱老师 注：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。 4、 小弗朗士的变化具体表现是什么？ 教师大 - 课件教案试卷等备课资源一站式服务平台www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/ 5、 小弗朗士情感变化的原因是什么？ 明确：a、认识到了残酷的现实 b、韩麦尔先生情感的感染 c、内心具有的爱国主义情感 6、韩麦尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？ 明确：韩麦尔先生是一个普通的乡村教师／工作不算认真，也不善于启发学生／热爱祖国语言／激发学生的爱国热情／ 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：\"韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：…… 7、 总结小说主题 通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 教师大 - 课件教案试卷等备课资源一站式服务平台www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/www.jiaoshida.com/ 8、 拓展延伸 在韩麦尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？ 明确：我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 9、 布置作业 ①有感情地朗读课文，以加深感悟。 ②补写：“走在回家的路上” 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性补写。 10、 板书设计 师梦圆 - 精选教学资源 下载更方便 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ue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/www.shimengyuan.com/kexue/书法教学资源导航_师梦圆www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/www.shimengyuan.com/shufa/日语教学资源导航_师梦圆www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/www.shimengyuan.com/riyu/俄语教学资源导航_师梦圆www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/www.shimengyuan.com/eyu/ 【教学目标】知识与能力：1、整体把握文章内容，理清情节结构。2、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。3、理解作品内涵，培养爱国情感。过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。情感态度与价值观：培养学生对母语和祖国的热爱之情。【教学重点】1、从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象2、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。【教学难点】小说中人物形象的分析。教学方法：任务驱动法、点拨法。学法：自主学习、合作交流相结合。课前准备：布置学生查找作者都德的资料和写作背景，反复朗读课文，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。课时：1课时教学过程：一、激活兴趣，导入新课一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们就共同学习都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。21cnjy.com（板书：最后一课都德）二、出示活动任务1、整体把握文章内容，理清情节结构。2、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。3、理解作品内涵，培养爱国情感。三、展示自学，夯实基础1、作者简介阿尔封斯•都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。1866年发表短篇小说集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年“普法战争”期间，它的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。www-2-1-cnjy-com2、背景介绍本文写的是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。3、文体知识本文的体裁为短篇小说。小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映现实生活的叙事作品。21世纪教育网版权所有小说三要素：人物、情节、环境。4、展示重点词语的读音。哽住gěng 赚钱 zhuàn 捂住 wǔ 踱duó步 惩罚 chěng祈祷qí dǎo 宛转 wǎn 诧异 chà 喧闹xuān 胳膊 gē bo皱边zhòu 肃静 sù 懊悔ào 钥匙yào shi 郝叟hǎo sǒu25、展示重点词语的意思。惩罚：严厉地处罚。懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊，悔恨。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。诧异：觉得十分奇怪。踱来踱去：来回慢步行走。四、课堂新授活动活动一：听读课文，整体感知请同学们认真倾听《最后一课》的朗读录音，然后进行诵读大比拼，以小组为单位，采用多种形式的朗读，可以个人读、集体读、分角色读，看谁读得更准确、更流利、更有感情。思考下面的问题：1、理清课文结构第一部分：（从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”）这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。【来源：21cnj*y.co*m】第二部分：（从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”）是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。【出处：21教育名师】第三部分：（从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾）写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。【版权所有：21教育】2、本文的主要人物有哪些？小弗郎士和韩麦尔3、作者为何以“最后一课”为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课，暗示悲哀的结局，激发读者的阅读兴趣。4、本文的线索是什么？“我”的见闻感受。5、战争中表现爱国主义的感人事例很多，特别是战场上的浴血奋战，作者为什么要选择这样一节课来写呢?这是一种以小见大的写作方法。以孩子、老师的小视角来表现爱国主义的大主题。活动二：合作交流，理解最后一课请同学们合作交流下面问题，理解最后一课：1、文章是借最后一课表现法国人民的民族感情，但文章的开头却写了很长一段小弗郎士上学路上的见闻，为什么？21教育名师原创作品这一部分交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。具体表现在：一是让小弗郎士的表现和下文形成对比，同时描写经过镇公所时的心理活动，又展示了他对敌人的恨，为下文埋下伏笔；二是通过小弗郎士的内心活动，间接表现了韩麦尔先生的平时，这对下文写老师态度的变化、突出韩麦尔先生的爱国主义感情有烘托作用；三是作者安排了人们看布告牌的细节，巧妙地交代了故事发生的时代背景。2、“最后一课”的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填写下表，并说说这些不同表明了什么。平日上课最后一课气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。老师平时老师穿戴一般，拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时“我”迟到会遭老师的责骂。踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好” 用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。3、上“最后一课”前后，小弗郎士的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？点拨：从贪玩、不爱学习到热爱法语：从怕老师到理解、同情并敬爱老师：从幼稚不懂事到热爱祖国：这段心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。活动三：仔细品读，分析人物形象请同学们仔细品读课文，对一些精彩段落、语句做重点品读、批注，分析文中的人物形象，看谁分析的更精彩。全班交流：1、小弗朗士① 从贪玩、不爱学习到热爱法语 “我想就别上学了，到野外去玩玩吧”“我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”21教育网② 从怕老师到理解、同情并敬爱老师 “我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大”。③ 幼稚不懂事到热爱祖国上课前，在小弗郎士眼里，普鲁士士兵的操练“比分词有趣得多”，而当他听老师说“这是我最后一次给你们上课柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……”后，心里万分难过!21·cn·jy·com总结：小弗郎士是个天真、贪玩、不爱学习的孩子，后来变得非常热爱自己的国家。2．韩麦尔先生① 外貌：“我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”表示他“对就要失去的国土的敬意”之情。② 神态：“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”脸色苍白是韩麦尔先生内心痛苦的表现，因为教堂的钟声宣告最后一堂课的结束，号声暗示着德语将要代替法语。www.21-cn-jy.com③ 语言：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”写出了韩麦尔先生对祖国语言的深刻理解和热爱。④ 动作：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字，‘法兰西万岁！’”因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念。2·1·c·n·j·y总结：韩麦尔先生是一位热爱祖国，有责任心，道德高尚，爱憎分明的教师的形象。活动四：赏析环境描写、细节描写同学们，文中有许多环境描写、细节描写，对于突出人物形象、文章主题有重要的作用，请你继续给课文做批注，表达你的看法，一会给大家展示。【来源：21·世纪·教育·网】展示交流：1、环境描写① “天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。② “看见许多人站在布告牌前。”布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了《最后一课》。 21·世纪*教育网③ “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着。”鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。④ 教室和韩麦尔先生小院的描写。表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。2、细节描写① “挂在铁杆上的字帖”烘托了教室里的爱国气氛；② “飞进来的金甲虫”没有影响孩子们画杠子，刻画出了孩子们对祖国文字的热爱；③ “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”这是小弗郎士的联想，这联想无情地嘲笑了普鲁士侵略者强迫他们学习德语的愚蠢；④ 两次出现的普鲁士兵的操练和军号声巧妙点明时代背景……这些细节对烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想起着很大作用。活动五：联系实际，拓展延伸普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?我们中国出现过这种情况吗？因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，所以禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言。在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。五、课堂小结这篇课文以小弗郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情，老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字也是这样，这是两篇充满活力的文章，最容易走近我们读者的心灵，最能够引起我们读者的共鸣。2-1-c-n-j-y 六、布置作业 发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗郎士写一则练笔。 板书设计：部编版初中语文七年级下册《最后一课》优质课公开课课件、教案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于部编版初中语文七年级下册《最后一课》优质课公开课课件、教案、部编版初中语文七年级下册《最后一课》优质课公开课课件、教案的信息别忘了在本站进行查找喔。
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