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3、《马说》优质教案
点击上面“蓝字”关注我们！ 01 教材 02 教案 《马说》 部编版初中语文八年级下册第六单元第23课 一、教学目标 知识与能力：了解作者、识记重点生字词，能够流利并有感情地吟诵课文。 过程与方法：通过合作交流，品析语言，学习托物言志的写法。 情感态度价值观：体会作者对封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。 二、教学重难点 教学重点是：有感情地朗读课文，学习文章托物言志的写法。 教学难点是：深入体会作者感情，使其情感上受到熏陶。 三、谈话导入 “物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。今天我们来学习韩愈的传世名作《马说》，了解人才被埋没的真正原因。 四、初读 1、初读文章，强调字音，把握节奏，明确体裁。 （1）介绍“说”这一议论性文体。 （2）播放名家范读，找学生读、全班齐读。 2、走进作者：韩愈，唐代文学家、哲学家。字退之,河南河阳（今河南孟州）人。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。 五、析读 小组合作讨论：你最喜欢文章得那一句？你有什么样的体会？ 小组汇报，预设 （一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 1.作者提出了什么观点？（千里马常有，而伯乐不常有） 2.观点的作用是？（明确伯乐对千里马的决定作用，充当立论依据） 3.没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？（祗辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。） 4.千里马、伯乐具体指？（“千里马”指人才，“伯乐”指识别人才赏识人才任用人才的人。） （二）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 1. 千里马被埋没的直接原因是？（食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得） 2.文字从侧面刻画了“食马者”的什么形象？（无能、无知、目光短浅） 3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？（对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。） （三）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 1.运用怎样的写作手法？（排比） 2.哪句话能体现作者的写作目的？（ “其真无马邪？其真不知马也。”） 3.表达出了作者怎样的感情？（对人才埋没的愤懑之情以及表明自己怀才不遇的愤慨。） 六、品读 师生互动，然后明确本文以马为喻，谈的是人才问题，文章文辞形象简练，蕴藉含蓄，运用托物言志的表现手法，将千里马隐喻为人才，把伯乐喻为慧眼识英才的人，把愚妄浅薄的统治者比作“食马着”。通过描述千里马未遇伯乐的悲惨遭遇，揭露了封建统治者压抑扼杀人才的恶行。表达了作者的愤懑不平之情。流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。 七、小结作业 尽管人才需要别人赏识，需要有机会施展自己的本领，但作为千里马的人才应该主动创造环境，要给点阳光就灿烂，没有阳光也要自己发光。相信只要是金子，总会闪光的。搜集文学作品和史料记载中有哪些“千里马”被“伯乐”发现的事例。 八、板书 03 说课稿 《马说》部编版初中语文八年级下册第六单元第23课尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试初中语文的1号考生，今天我说课的题目是 《马说》，下面开始我的说课。一、说教材《马说》是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇议论性文言文。本单元一共包含四篇文章，都是传统的名家名著，表现了古人的哲思和情怀。《马说》这篇文章托物言志，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。通过本文的学习，可以让学生思想受到启迪、情感受到熏陶。二、说学情作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力，因此需要在这方面需加强对学生的引导，又因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层言志的理解必然存在一定的难度，但托物言言志的写法在以前的学习中已有认识和了解，所以在这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解和认识。三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：知识与能力：了解作者、识记重点生字词，能够流利并有感情地吟诵课文。过程与方法：通过合作交流，品析语言，学习托物言志的写法。情感态度价值观：体会作者对封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。四、说教学重难点明确了教学目标，本课的重点、难点就显而易见了：教学重点是：有感情地朗读课文，学习文章托物言志的写法。教学难点是：深入体会作者感情，使其情感上受到熏陶。五、说教学方法根据“以学生为主体”的新课程理念和学生具体情况，为了达到本课的教学目标，收到较好的教学效果，我将采用指导学生自学法、朗读探究法、抓住重点词汇品读感悟法等教学方法。同时，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性与主动性。六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将从以下几个方面展开我的教学过程。环节一：谈话导入，激发求知上课伊始，我会以谈话的方式引入，通过“物尽其用，人尽其才”这句话来谈谈关于人才的认识。并设计这样的导入语：同学们，相信大家对“物尽其用，人尽其才”这句话并不陌生，它说的是人才实现价值所期盼的理想境界。但是呢，在很多时候，特别是在古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，受压制，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天我们来学习韩愈的传世名作《马说》，了解人才被埋没的真正原因。这样的导入不仅可以使学生了解本节课所学的主要内容，又能激起学生的求知欲望。环节二：初读课文，整体感知教师之教来自于学生的学，这一环节将以名家范读来引导学生走进文本。首先我会给学生介绍“说”是古文的一种议论文体，可以说明事物，也可以发表议论，用以陈述作者对社会上一些问题的观点，进而明确题目就是“谈谈千里马的问题”的意思。接着播放名家范读，在播放名家范读的过程中要求学生认真听，标记出重点生字词并试着划分朗读节奏，稍后请学生示范朗读，并纠正读音及停顿节奏，再请全班同学齐读。最后请学生介绍作者韩愈。韩愈，唐代文学家、哲学家，字退之,河南河阳（今河南孟州）人。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。这样从朗读入手，加深学生对作者的了解，为下一环节的展开奠定基础。环节三：析读课文，质疑问难这一环节我会给学生十分钟时间，组织学生以小组为单位合作交流讨论：你最喜欢文章中的哪一句，有什么样的体会？我预设学生会找到以下句子：句子一：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有明马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”首先我会提问学生此句作者提出了什么观点，学生回答后明确作者提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，顺势请学生回答这个观点的作用是明确了伯乐对千里马的决定作用，同时也充当了理论依据。接着请学生思考这样一个问题：如果没有遇见伯乐，千里马的命运会是怎样？预设学生会找到文中原句“祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。最后指名学生回答此文中的“千里马”是指人才，而“伯乐”是指认识人才、赏识人才、任用人才的人，进而明确作者运用了托物言志的写作手法。句子二：“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也”在这里，我首先询问学生学生千里马被埋没的直接原因是什么？学生不难从文中找到“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。并引导学生理解此句又从侧面刻画了“食马者”的无能、无知及目光短浅的形象。在上述问题解决之后继续提问学生“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话表达了作者什么样的感情，学生抢答此句表达了作者对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺之情。句子三：“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也”在这里我会找学生回答此句运用了排比的修辞方法，并明确“其真无马邪？其真不知马也”体现出了作者的写作目地。之后请学生感悟作者情感，作者之所以这样说，是为了抒发对人才埋没的愤懑之情以及自己怀才不遇的愤慨。文章借物喻己，言志深刻。环节四：品读课文，感悟生活本文作为一篇文质兼美的古代议论文章，文辞形象简练，言志含蓄。在此我会带领学生展开谈论，谈谈对这节课的收获，进而引导学生理解本文运用托物言志的手法，将千里马隐喻为人才，把伯乐隐喻为慧眼识英才的人，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”。通过描述“千里马”未遇“伯乐”的悲惨遭遇，揭露了封建社会统治者压抑扼杀人才的罪行，表达了作者的愤懑不平之情，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。环节五：课堂小结，布置作业这里我会以教师总结的方式带领学生回顾本节课的收获，进而使学生的学习内容趋于完善。并布置这样一份作业：请大家课下搜集文学作品和史料记载中有哪些“千里马被“伯乐”发现的事例，我们下节课分享。七、说板书设计 这便是我的板书，好的板书能够加深学生对本课的记忆，让学生心中对本课有一个系统的框架结构。结束语：我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的耐心聆听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？本文字数2553字，同学们根据面试时长进行增减。 ◆ 面试试讲 | 17学员《竹石》音频示范+教案+试讲稿◆ 语文试讲 | 17学员《归园田居》音频示范+教案+试讲稿◆ 语文说课 | 17学员《观沧海》音频示范+教案+说课稿 扫码关注更多精彩 《马说》教学设计 教学目标： 知识与能力： 1、疏通文意，理解短文所蕴含的深刻道理。 2、掌握常见实词，了解托物寓意的写法。 过程与方法： 质疑探究，培养学生的合作学习的能力。 情感、态度与价值观： 引导学生珍爱现今社会、努力学习、争取成才。 教学重点、难点： 理解短文所阐明的深刻道理。 教学时间：1课时 教学过程： 一、故事导入，激发兴趣。 1、故事激趣。 同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？ 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。 2、文体简介。 “说”是我国古代的一种议论性体裁，注重文采，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。 3、作者背景。 韩愈（768——824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，早孤，由嫂抚养。刻苦自学。作品都收在《昌黎先生集》里。 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 二、初读课文，疏通字词。 1、听课文录音，注意节奏和重音。 2、教师范读、正音。 祇（ ）骈（ ）槽枥（ ）辱（ ）食（ ） 策（ ）见（ ）邪（ ）石（ ）粟（ ） 3、学生自由读。 4、指名男女同学代表朗读，要求读得通顺，语音正确。 5、针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 6、学生齐读。 三、再读课文，了解大意。 1、分析课文第一段。 提问：第一段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的决定作用。 提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 男生齐读第一段。 2、分析第二段。 提问：第二段说明了什么？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 女生齐读第二段。 3、分析第三段。 提问：第三段主要内容是什么？ 不是天下无千里马，而是不识马。 提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ “策之不以其道……天下无马” 提问：本段中哪句话点明了全文的中心？ 作者所说的“食马者” “伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ “食马者”比喻“不能识别人才和重用人才的封建统治者。” “伯乐”比喻“善于识别人才的封建统治者” “千里马”比喻“人才”。 全班齐读第三段。 四、三读课文，质疑探究。 1、教师出示讨论题，学生分组讨论。 （1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的” （2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ （3）千里马的才能为何被埋没？ （4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ （5）作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ （6）文中的哪句话点明了中心？（要求：用原句回答） 讨论明确：（1）世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。 （2）只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （3）食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。 （4）且欲与常马不可得，安求其能千里也。 （5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。 （6）其真不知马也。 2、 全文寄托着作者怎样的情感？（怀才不遇，愤懑不平）本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。 3、 揭示“托物寓意”的写法。 4、 学生读课文，要求读出文章的意味和情趣。 五、拓展延伸，课堂小结。 1、整理关于马的成语、俗语、诗句、故事等。 (一马当先、马到成功。风马牛不相及，驴唇不对马嘴等) 2、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？ 3、讨论：“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？如果自认为是千里马，又没有伯乐，自己该怎么办? 请结合实际谈一谈。 明确： （1）伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。 （2）是金子总会发光，关键在于你是不是真金。 （3）不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。 （4）既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。 4、小结：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。 《马说》优质教案 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《马说》优质教案 ，欢迎阅读与收藏。 教学目的： 1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的'文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。 教学重点： 1、有步骤的诵读训练。 2、托物寓意的写法。 教学过程： 一、导入。 讲述伯乐相马的故事，引出课题。 二、初读课文，疏解文意。 1、教师范读。 2、学生对照课文注释小声读。 3、指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 4、针对学生朗读情况，教师适当点拨。 5、学生齐读。 三、再读课文，推究文理。 1、教师提出讨论题，学生分组讨论。 （1）文章一开头，作者是如何阐述'伯乐'和'千里马' 之间的关系的？ ——世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 （2）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ ——只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ ——食不饱，力不足，才美不外见。 ——食马者不知其能千里而食也。 （4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ ——且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ （5）作者是如何痛斥'食马者'的'不知马'的？ ——策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：'天下无马！' （6）文中的哪句话点明了中心？ ——其真不知马也。 2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。 3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 （1）同桌间互相听读。 （2）指名学生朗读。 （3）全班学生齐读。 四、三读课文，品味意境。 1、三段文字都用一个'也'字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ ——无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。 2、作者所说的'食马者'、'伯乐'、'千里马'仅仅是指传说中的人和物吗？ ——食马者比喻不能识别人才的统治者。 ——伯乐比喻善于识别人才的统治者。 ——千里马比喻人才。 3、简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。 4、揭示'托物寓意'的写法。 5、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。 五、要求学生背诵全文。 六、教师小结。 七、辩论：当今社会还需要'伯乐'吗？ 活动内容： 快乐的洗衣机 活动目标： 1、整理益友的蜡笔涂色经验，把握短线连接的涂色方法。 2、有兴趣地选换颜色，发展对色彩的感受能力。 活动准备： 模拟洗衣机的纸盒三个，蜡笔、纸剪的各式服饰：衣服、背带裤、连衣裙、袜子、手套等。 活动过程： 1、观察讨论 （1）导入语：这二天，天气非常的热，每天小朋友都有许多的脏衣服要换下来去洗，洗衣房的阿姨为了把小朋友的衣服洗的干干净净，想去买一台非常好的洗衣机，她呀来到了百货商场，看到商场里放着3个不同的产品（出示三个不同色的纸盒），可是究竟哪台洗衣机好呢？不能看外表，所以，阿姨决定试一试，她邀请我们小朋友帮她一起挑选。 （2）先来试试兰色洗衣机 师：“洗衣机洗的时候发出什么样的声音？”好，我们一起来学学。洗衣机开始启动（幼儿模拟洗衣机的声音）“滴、滴、滴”“哦，衣服洗好了”，并从“洗衣机”里拿出一件衣服。“哎呀！怎么回事？噢，甩水有问题，肥皂水没有冲洗干净。”（引导幼儿观察画面上有许多白点，并讨论：怎样才能把肥皂水冲洗干净，使衣服上没有小白点呢？（线条要排得密） （3）再用同样方法试绿色洗衣机 师：“我们再试试绿色洗衣机”。同样，从洗衣机里拿出一件衣服。教师：哎哟，绞干有问题，新衣服上一丝一丝的.，抽丝，变成了旧衣服了。引导幼儿观察画面上的线条太长，造成杂乱，“怎样才能不绞坏衣服，使得衣服光亮？你们说说该怎么办呢？” 2、操作尝试我们来试试红色洗衣机，开前与幼儿共同试涂一件衣服。师：“请小朋友一起来涂色。”师生一起涂色，然后如前放在红色洗衣机里，取出后说：“洗衣房的阿姨非常满意，就决定买这台红色洗衣机。 3、模拟创造师：红色洗衣机非常好，工厂里决定造许多红色洗衣机，你们愿意当红色洗衣机吗？好，我要看看你们洗衣服的本领了。 4、游戏及评价根据幼儿作品涂色的情况，摆放到各种洗衣机里，然后取出，请大家做评价。说说是哪台洗衣机洗出来的，为什么？ 观察与分析：从活动的形式来看，游戏的学习形式是符合幼儿的年龄特点的。从内容看，它接近了幼儿的生活；从材料的准备上，漂亮的服装造型等多方面看，引起了幼儿们较大的学习兴趣，抓住了参与活动的注意力，使得他们很自然的进入到学习状态中。而在活动的中间部分，既让幼儿充分的理解和掌握涂色的正确方法，在红色洗衣机开洗之前，请了几位幼儿到台前来进行涂色练习时，活动拖沓，使得幼儿的兴趣一下散涣开来，各自做着“小动作”。而当进行模拟创造的活动阶段时，兴趣又重新回来了，他们拿到了“脏衣服”后，小心地、努力地涂了起来。 在给另外一部分幼儿进行尝试时，中间部分做了一些改动：留给幼儿们在台前进行示范涂色的面积少了，并且老师共同去完成，缩短了这段时间且紧凑，使活动能较稳定的进行。当然在掌握这一最基本的绘画技能上，还有待于不断的练习、巩固，但在兴趣动力的推动下，他们坚持的时间延长了，这便是学习的根本所在。 一 、【教材的地位和作用】 《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文、该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途、，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹、本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。 二、【教学设想】 通过本堂课的教学，让学生由读到悟，由悟到明，了解古代人才被埋没的根本原因，从而珍惜我们今天来之不易的幸福时光。在这堂课中，让学生了解“说”这种古文体裁，积累一定的文言知识，并通过合作探究，加深对文章思想内容的理解，认识、学习、运用“托物寓意”的表现手法。 三、【教学目标】 1、掌握文中的主要实词和虚词的用法。 2、理解《马说》所阐明的深刻道理，学习托物寓意的写法。 3、了解“说”的体裁特点。 四、【重难点】 重点：掌握文中主要实词和虚词的用法。 2、理解文中所阐明的深刻道理。 3、学习托物寓意的写法。 难点： 1、领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 2、联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因， 五、【教学方法】 1、诵读法：在教学过程中穿插朗读，以期能熟读成诵。 2、合作探究法：文中一些疑难点由学生讨论，通过合作探究突破疑难，加深对课文的理解。 六、【学法指导】 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有： 1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。 七、【课前准备】 请学生课前预习课文，查找有关“马”字的成语。 八、【教学过程】 （一）导入 请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。就其中的“伯乐相马”给学 生讲关于伯乐的故事，激发学生学习兴趣。（意图：引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。） （二）了解体裁 师：请学生列举和马有关的成语（如：一马当先、马到成功、龙马精神、塞翁失马等等）， 那么我们把能日行千里的马称为什么呢？（千里马）听说过伯乐 相马的故事么？今天我们就来学习这位有“文起八代之衰”美誉文学家的散文作品《马说》。有谁愿意为大家解释这一课题呢？明确：“说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等。 （三）、朗读课文，疏通文意 1、听录音跟读，注意读音、停顿。（意图：通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。） 2、自由朗读，结合注释，理清文意并完成下列练习。 ⑴ 翻译下列句子，并解释加粗的词。 ① 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。 ② 一食或尽粟一石。 ③ 才美不外见。 ④ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ⑵ 区分下列虚词的用法。 之：策之不以其道 祗辱于奴隶之手 马之千里者 其：安求其能千里也 策之不以其道 其真不知马也 3、老师指出文中要求掌握的特殊句式。 倒装句： ⑴ 定语后置：马之千里者。 分析：“千里”是中心词“马”的后置定语 ⑵ 状语后置：祗辱于奴隶人之手。 分析：“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。 4、请一个学生翻译全文，其他学生补充。 5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。 6、全班齐读，深化对课文内容的理解。 （意图：本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的.语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。） （四）、整体感悟 1、提出问题，学生抢答。（用原文回答） （多媒体显示） ⑴ 文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？ ⑵ 没有伯乐，千里马的命运会怎样？ ⑶ 千里马的才能为何被埋没？ ⑷ 作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 2、教师点评、归纳 3、提问：文中哪句话点明了中心？ （五）、 品味诗文，推究文理 1、分组讨论，合作探究 （多媒体显示） ⑴ “策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式，三个“之”字的用法是否一样？ ⑵ 本文三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ ⑶ 文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？ ⑷ 作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ （结合本文的写作背景进行分析） 2、点明“托物寓意”的写法，引导学生将其运用到平时写作中去。 3、全班齐读课文，并背诵。 （意图：四、五两个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角） （六）、延伸拓展 畅所欲言： 1、结合现实思考：你认为伯乐对千里马起决定性作用么？ 2、如果你是千里马，你会怎么做？ 【教材分析】 《小猪家的房顶》，活动来自《弯弯绕绕》这个主题活动，主题活动从引领幼儿进入生活环境中的弯绕世界开始，让他们面对各种物体，饶有兴趣地去发掘和体验与之相关的造型、作用和乐趣，然后用他们熟悉的材料和方式去创造一片弯弯绕绕的天地。本活动以“小猪的新房子”为情景，小猪一家造了新房子，这幢房子的房顶是梯形的从而导入活动，让幼儿了解梯形的基本特征，能找出梯形图形。活动中，让幼儿动脑动手的过程中，调动各种感官，插上想象的翅膀，主动学习、不断成长。 【活动目标】 1、了解梯形的'基本特征，能不受其他图形的干扰找出梯形 2、认识不同的梯形，发展观察、比较、动手能力。 3、让孩子们能正确判断数量。 4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。 【活动准备】 1、幼儿活动材料《数学》第21页《梯形大聚会》。 2、图片：由长方形、正方形和梯形组合而成的一间屋顶为梯形的房子，图形可以拆分。 3、等腰梯形、直角梯形等各种梯形图片，长方形、三角形的纸(数量与幼儿人数相同)，剪刀。 4、人手一张白纸，上画三个正方形;剪刀。 【活动过程】 (一)找梯形 1.引导幼儿关注“小猪的新房子”：小猪一家造了新房子，这幢房子的屋顶很特别，让我们一起来找一找，这幢房子上有什么形状。 2.请幼儿在“小猪的新房子”中找出长方形和正方形，数一数各有几个。 3.剩下的形状就是小猪家的房顶，这个形状叫什么?(梯形)摸一摸它和长方形、正方形有什么不一样? 4.将梯形图片倒着放、斜着放，请幼儿说说这个图形还是不是梯形。 5.出示直角梯形图片。这个一边可以当滑梯的图形是不是梯形? 6.出示等腰梯形图片。这个两边有一样长滑梯的图形是不是梯形? (二)变梯形 1.猪妈妈又生了很多猪宝宝，她准备给每只小猪盖一幢房子，小猪们都喜欢梯形的房顶，请你们一起来帮忙! 2.出示长方形、三角形纸。请你们用折纸的方法把长方形(三角形)变成梯形，谁来试试? 3.幼儿尝试用折的方法来变梯形，再将剪下来的梯形贴在白纸上原来画的正方形房子上，作为“小猪家的房顶”。 (三)梯形大聚会 1.出示幼儿活动材料《数学》第21页《梯形大聚会》，引导幼儿通过观察、寻找、涂色、连线活动再次感知梯形的特征。 2.幼儿操作，教师巡回观察、指导需要帮助的幼儿。 【教学反思】 活动第一环节：找梯形。我制作了课件，出示小猪的图片，为活动创设“小猪告诉大家好消息，它家造新房子”的活动情景，激发活动兴趣。然后让幼儿找一找这幢房子的房顶特别之处，然后引出梯形，并让幼儿认识梯形。本环节中，我重点让幼儿感知梯形倒着放、斜着放，还是梯形。这里自我感觉对梯形的介绍不精炼，没有把梯形和长方形作一个透彻的比较，所以部分幼儿还不能把长方形和梯形区分出来。接着是认识直角梯形和等腰梯形。这里方老师也提出了建议，活动中，我太强调让幼儿认识直角梯形和等腰梯形。的确，我把目标定得太高了，不符合中班幼儿的接受能力。 第二环节：变梯形，把长方形和三角形转换成梯形。以情景：“猪妈妈又生了很多宝宝，她准备给每只小猪盖一幢房子，小猪们都喜欢梯形的房顶，请你们一起帮忙!”导入下环节。我的设计意图是把长方形、三角形转换成梯形，感知长方形、三角形与梯形的关系。我设计了一个很难的环节，而且在幼儿操作前，也没有做到清楚的讲解示范，一开始就让幼儿自己探索，导致部分幼儿不能转换出正确的梯形。 活动目的： 1、学习自然测量长度的方法，尝试测量周围的物品并表达测量结果。 2、了解测量工具与测量结果的关系。 3、愿意用测量的方法解决日常生活中标遇到的简单问题。 4、发展幼儿逻辑思维能力。 5、培养幼儿边操作边讲述的习惯。 指导要点 1、提供小棒、吸管等测量工具，人手一份记录表/活动过程： 1、谈话引题：“桌子的一边有多长，有多宽？长比宽长多少？我们要用什么办法可以知道？” 2、教师示范测量的.方法：首尾相接，做下记号，记录次数。 3、幼儿自选工具测量桌子的长度和宽度，并记录结果。 4、交流和比较各自的测量结果。 5、组织幼儿讨论： 大家的结果一样吗？为什么？说一说分别用什么工具，比一比工具是不是一样。引导幼儿得出结论：工具不同，结果不同；工具长，次数少；工具短，次数多。 活动反思 由于选择的教学内容——《自然测量》活动是幼儿较感兴趣的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动；而且，我为幼儿也准备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及积极性都很强，探索活动中个个都表现地很投入，许多平时比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探索活动，已能掌握比较准确的测量方法了；幼儿在测量中，各项能力也得到了发展，特别是动手能力及探索能力。 【《马说》优质教案 】相关文章： 《马说》教案01-24 《马说》教案12-17 《马说》教案12-17 《马说》教案12-16 《马 说》教案12-16 《马说》教案15篇02-26 教案设计《马说》12-16 《马说》教案设计01-02 马说11-08语文说课 ｜ 高频篇目《马说》音频示范+教案+说课稿的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于语文说课 ｜ 高频篇目《马说》音频示范+教案+说课稿、语文说课 ｜ 高频篇目《马说》音频示范+教案+说课稿的信息别忘了在本站进行查找喔。
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